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W W M A P S  P r o j e c t  

www.2wmaps.com

E-TWINNING

Il progetto WWmaps mira:

a) supportare e coordinare iniziative di costruzione condivisa di strutture e modelli di conoscenza tra studenti di paesi distanti, attraverso il linguaggio universale delle Mappe Concettuali, la tecnologia e la rete gratuite offerte da CmapTools, aggiungendo una dimensione interculturale e cosmopolita al processo di costruzione della conoscenza;

b) a organizzare relazioni di scambio culturale e costruzione di strutture di conoscenza tra studenti di paesi lontani geograficamente e nella lingua;

c) a superare le differenze linguistiche. Le mappe concettuali mantengono la struttura al cambiare della lingua. Perciò la traduzione di una mappa concettuale è molto più semplice della traduzione di un testo. Infatti nella mappa sono utilizzate proposizioni elementari e un ridotto numero di termini, nel loro significato letterale, senza metafore Le difficoltà di comunicazione e la distanza sono entrambe risolvibili attraverso l’uso di mappe concettuali, realizzate con un adatto software e condivise in un ambiente di rete. Il software e l’ambiente di rete sono entrambi forniti da CmapTools, un programma gratuito molto facile da usare.

L’interazione e la reciprocità culturale e cognitiva faranno sì che le conoscenze si arricchiscano di pari passo alle rappresentazioni, più di quanto potrebbe avvenire lavorando in classe, oltre a facilitare l’apprendimento di una nuova lingua

Una volta registrati e individuato un partner interessato a uno o più argomenti comuni, si potrà costituire un team di cooperazione a distanza. Tale team sarà formato dagli insegnanti che hanno aderito al progetto, dagli alunni o gruppi di alunni che questi hanno deciso di coinvolgere, da eventuali altri insegnanti di supporto (per le lingue o per l’utilizzo delle tecnologie) e da un tutor dello staff del progetto.

La filosofia del progetto è tendente a concentrare la cooperazione tra gli stessi studenti nell’ambiente CmapTools, mirando al raggiungimento di un buon livello di interazione tra questi. Esempi di modalità di collaborazione:

1. Ciascun partner sviluppa una propria mappa su un argomento comune ed esamina il lavoro dell’altro. Lo scambio emerge dal confronto, utilizzando fili di discussione e annotazioni.

2. Entrambi i partner lavorano alla stessa cmap, editandola a turno, seguendo delle regole per informare l’altro dell’aggiunta e della modifica dei contenuti, ma senza divisione dei compiti e del dominio di conoscenza. Anche per i chiarimenti sarà necessario uno scambio.

3. Entrambi i partner lavorano alla stessa mappa complessa o allo stesso modello di conoscenza, proponendo e concordando i sotto-argomenti da sviluppare. Sono possibili anche collegamenti tra sotto-argomenti, quand’anche questi si trovino in mappe diverse.

ESEMPIO Per esempio, nel caso della collaborazione Malta - Italia, i bambini di Malta potranno iniziare una mappa in inglese e aggiungervi la versione italiana, quindi pubblicarla. I bambini italiani a questo punto amplieranno la mappa con le loro conoscenze, la editeranno in italiano e con i loro insegnanti, aggiungeranno le nuove parole in inglese e ritrasmetteranno la mappa. È facile immaginare come questo interscambio comporti aggiunte successive di proposizioni significative, risorse e revisioni. La crescita della cmap può avvenire in concomitanza con il lavoro di approfondimento degli studenti con i rispettivi educatori, anche lungo percorsi pluriennali. In tale prospettiva appare quanto mai appropriato parlare di “mappe viventi”.

Prodotti degli studenti:

Mappe concettuali in rete In ogni caso, nell’ottica costruttivista, è opportuno sottolineare l’attenzione degli educatori a far sì che le mappe pubblicate degli studenti siano esenti da errori. Ciò che si prende in considerazione è la qualità e la genuinità dell’interazione. I contenuti riguardano solo i team cooperanti.